MI autoevaluación sobre Rúbricas

Fui sincero en la consideración de rúbricas, no las comparto, eso quizás me marque un desaprobado por parte de quienes esperaban que haga un gran discurso sobre las mismas.
Pero creo que estaría mal, porque no se podría evaluar y comprender una crítica sobre un instrumente que puede ser muy útil para diferenciar niveles de aprendizaje, pero creo busca diferencias y eso provoca desigualdades.
Quizás así marcó mi promedio, que si bien es 7, en la materias que tenía incentivos sacaba 10 y en la que no 4, con lo cual, injustamente, se me pone como alumno medio.
Pero bueno, debo senhalar también que el curso es sobre el uso de TIC en las evaluaciones, no de rúbricas, más allá que nos dieron un aplicativo para desarrollarlas, con lo cual sería injusto que no me den por alcanzado este objetivo.;-)

Comentarios criterios de evaluación Norma Sandina

Creo que Norma fue clara en exponer su evoluación en los criterios de evaluación hasta llegar a lo que es en la actualidad.
En ese sentido, marca claramente los criterios de evaluación, inclusive senhalando diferencias entre los niveles donde ensenha.
A su vez, centra la atención en que las herramientas están adecuadas a las capacidades de cada grupo y a los marcos de objetivos que fija la evaluación que se propone.
Me parece clara la exposición de su marco de evaluación y bastante amplios los criterios con que busca la aprobación de conocimientos.

Mis Criterios de Evaluación

No sería honesto si no comentase que la evaluación es un punto complejo para mi práctica, porque me cuesta fijar un criterio clasificatorio y prefiero procurar una estrategia meritocrática de la asignación de nota. Hace 18 anos que estoy en el Nacional de Buenos Aires y no comparto el esque elitista del exámen de ingreso. Lo cierto es que busco como criterio para evaluar la asimilación de los conceptos y su manejo, además de la capacidad de aplicarlos. En tal sentido, trato de modificar las estrategias de aplicación de los conceptos ano a ano (perdón estoy en Brasil y la enhe no sale en el teclado).
En tal sentido, busco una estrategia para conseguir que las y los estudiantes logren mostrar asimilación del conocimientos. Quizás tengo un criterio que busca asignar una nota base en la correcta defición de conceptos, relación y aplicación de los mismos. En tal sentido, busco mi exámen modelo o base y voy estableciendo una escala comparativa. Así, busco diferenciar y asignar diferentes notas. Generalmente, aplico un criterio de evaluación discutida con las y los estudiantes que consiste en entregarles exámenes y pedirles simplemente que los ordenen de mejor a peor en forma colectiva, para comparar con mis criterios de selección. Les puedo asegurar que hay una gran coincidencia y que eso garantiza un mayor consenso en la nota.
No tenemos trabajo comparativo de evaluaciones por lo que no puedo hacer comentarios de tipo colectivo. Igualmente, como las evaluaciones son trimestrales, se puede hacer un seguimiento.
Además, compenso las notas con un mecanismo de reconocimiento de aportes y participación en clase, con los bonos Romero, ensenho economía, son emisiones de 0,5 puntos por bono que pueden canjear al cierre de nota.
Bueno, espero que comprendan la exposición. saludos. R3

Síntesis Módulo 2

Este Módulo tuvo una triple finalidad:

1. Comprender el uso de Formularios
2. Relacionarlos con estrategias de Evaluación.
3. Generar un marco interactivo entre las/los participantes.

1- Sobre el uso de Formularios

La idea se centró en el aprendizaje del diseño y aplicación, lo que permitió no solo generar uno sino que además testear su aplicabilidad.

2- Relación con estrategias de Evaluación

El ejercicio permitió relacionar la confección y aplicación del formulario con un marco teórico de aplicación.

3- Generar un marco interactivo entre las/los participantes

A su vez, el esquema permitió la interacción entre pares. Generando una práctica colaborativa y reflexiva sobre la aplicación y uso de la herramienta.

Conclusiones

El módulo tiene un esquema propositivo que se adapta a los objetivos propuestos. Sin embargo tiene muchas minitareas que desbordan los tiempos y posibilidades de aprendizaje (muchas páginas de lectura, tiempo de confección de formularios, respuestas, correcciones, críticas, reflexiones, etc). Espero que la carga horaria acreditada refleje el esfuerzo realizado.

Saludos. R3

Reflexión de uso de Formulario

Esta Unidad tenía como finalidad comprender el uso del Formulario y establecer una relación conceptual con la idea de Taxonomía Digital de Bloom.
Propuso un esquema que en principio comprendí mal, porque me hizo pensar mi práctica evaluativa y luego me pide una evaluación  un texto específico. Lo que provocó mi error en la confección del primer formulario, aunque igual sirvió para evaluar, porque hubo una compañera que lo respondió.
En tanto que al confeccionar el formulario, intenté alcanzar todos los niveles de Bloom. Ahí respondieron dos compañeras. Que si bien hubo, a mi criterio, errores de comprensión del texto, el sistema de formulario no me permitió distinguir cada una de las respuestas, al menos me queda confuso.
Por mi parte, respondí cinco cuestionarios, pero sin una lectura profunda del texto, no tuve tiempo de leer 30 páginas, más las 100 que se dieron de teoría, sin contar las guías de aplicación de formularios, algo que y ya sé hacer.
Pero bueno, creo que se nota lo potente de la herramienta Formulario, sin embargo, creo que esta actividad necesita tiempo, hay que especificar mejor la carga horaria semanal para esto.

Formulario: La lógica de la producción posfordista

Mis Prácticas de Evaluación

Debo comentar que tengo varios cursos de materias diferentes. Igualmente, centro mi estrategia de evaluación en buscar las capacidades de aplicación de los conceptos. En tal sentido, siempre las evaluaciones tienden a dar consignas de resolución a partir de lo dado. Doy algunos ejemplos.

En Economía, utilizo un ejemplo de aplicación, a partir de algún artículo de economía, teniendo presente que como objetivo tenemos la capacidad de leer el diario. Se propone la exposición de conceptos y reflexión crítica de los artículos.

En Historia busco que realicen producciones que combinen líneas de tiempo y presentaciones visuales.

En Ética Política se busca articular debates cruzados, utilizo el Foro de Moodle para que puedan realizar presentaciones y críticas cruzadas.

En Taekwondo, que es una disciplina físico-filosófica, intento rescatar la aplicación técnica con la reflexión, a fin de comprender la influencia del arte sobre nuestras acciones.

Bueno, no sé si se comprende, pero éstos son algunos de los objetivos.

Qué aprendí del Módulo 1

Que para cursar en CITEP hay que hacer un complejo caminito en cada módulo, por lo cual la estrategia de enseñanza se centra en postas, lo que permite ir verificando ciertos grados de conocimiento. Más allá que eso tiene cierto grado de conductismo, lo cierto es que se verifica cierto marcos necesarios de interacción.
Respecto a los contenidos, centra los debates sobre la relación entre TIC y evaluación desde una perspectiva crítica.

5 Preguntas sobre TIC y evaluación

• ¿Cómo centrar el uso educativo de la Red en el uso de los contenidos y no en las respuestas automáticas.

Teniendo presente que Brown sostiene conveniente pensar que “La evaluación del uso educativo de la Red debería estar menos centrados en las respuestas automáticas que de los sujetos ante las características del contenido y más en el uso que los estudiantes hacen de dicho contenido”.

Brown, G. El aprendizaje y la red. Reflexiones sobre la evaluación

 

• ¿Cómo incentivar la importancia de la participación en la evaluación?

Teniendo presente que Brown se preocupa porque un gran número de estudiantes no considera que la participación sea algo valioso.

Brown, G. El aprendizaje y la red. Reflexiones sobre la evaluación

• ¿Cuáles son los aspectos que puede realizar el mundo virtual a la evaluación?

Tomando a Barbera, que señala los aspectos fuertes y los débiles sobre los aportes que genera el  mundo virtual.
Aportes de la tecnología a la e-evaluación

• ¿Existe algo novedoso en la inclusión digital?

Como marco reflexivo propuesto por Barbera.
Aportes de la tecnología a la e-evaluación

•  ¿Cómo repensar los enfoques de evaluación?

En el marco de una sociedad en constante cambio.

 Lipsman, Marilina. La evaluación mediada por TICs